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(发布时间:2020-11-12 点击数:2439)

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本报电 来自英国驻华大使馆文化教育处的消息称,该机构针对留学生专业选择和中介机构的调查显示,英国的人文社科专业赢得越来越多中国学生的青睐,在专业选择上位居第三。自2006年以来,每年都有3500多名中国留学生选择去英国人文社科领域进行深造,并在各行各业颇具建树。

作者说:“请记住:没有也不可能有抽象的学生”首先映入眼帘。每个孩子都是独立不同的生命个体,对待学生,不应“一视同仁”,原以为处处“一视同仁”对待学生才公平,哪知是极不公平的。脑力劳动领域里,对儿童要个别对待,即“因材施教”。书里有个最形象的比喻,说:“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那末这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了。说不定还会躺倒医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是象这样各不相同的。”

平时一下课,他就到父亲租住的小屋中洗衣做饭,天气冷了,他就把学校发的被子让给父亲用。听说苦丁茶对治糖尿病有好处,他就经常给父亲沏苦丁茶。在儿子的悉心照料下,父亲的身体逐渐有了好转。

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然而,我们也看到,即便是在2006年秋季开始应用新编教材的现在,“两课”面临着很尴尬的境地:学生不欢迎,老师很茫然。究其原因,笔者认为,课程教材的改变只是提供了一种有效的工具。工具由人掌握,工具不能很好地被使用,那么它就是没用的一搭废纸。我们的“两课”甚至思想政治教育是否“外强中干”了。开设思想政治课就是为了加强思想道德修养和政治理论素质,培养健全的人格和清醒的现实精神,为国家的建设和社会发展服务。因此,一味强调“两课”的德育功能,在教学环节不注重实际效果,就造成了要求课程“有新(即有新内容、新见解)、有趣、有识”的大学生对“两课”不感冒甚至反感。课程吸引不了学生的注意力,课堂效果从何谈起,教育效果从何谈起?

目前,东北师大一些受到校内青年基金项目资助的青年教师,已成为国家级课题主持人、科研骨干和学术带头人。首批校内青年基金项目承担者、教育科学学院教授邬志辉和张德伟,在项目研究期间曾分别获得全国教育科学规划、霍英东基金和教育部重点研究基地重大项目等高级别课题。2003年,由于科研成绩突出,当时年仅36岁的他们,被评为博士生导师,成为东北师大文科最年轻的博士生导师。

  现实要求我们作深层次的思考:如何在资源有限的条件下,不遗余力地普及教育,使更多的人得到必要和相同的教育,促使教育走向公平、公正?经过深入的调研,我们着重从三个方面加以推进:

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  浙大人文学院传播所广告研究室教授胡晓云也认同“基础类人文学科不应提供‘助研经费’”的观点。她认为,这些学科中大部分没有科研经费,难道要老师从自己的工资中拿出钱来给学生吗?不过她同时表示,广告学之类的应用性学科,导师把学生纳入研究团队,应该给学生报酬,在这种情况下出“助研经费”是必要的。

有一种意见,是借鉴发达国家高校招生的做法,把“加分”、“破格”等权力交给各高校。但在目前高校的产权条件下,打通高校的“关节”会比贿赂当地体育部门更难吗?也许未必。

苏州三中副校长丁林兴深有感触:“‘90后’比较开放,却也是勇于担当的一代。社会上时常有人把这个群体称作‘非主流’,但他们的举动却是和社会的主流思想极其吻合的,甚至超出了他们这个年龄段应该肩负的对社会责任的关注程度。”

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“各位考官好!我是房山区石楼镇大学生村官,竞聘海淀区西北旺镇文教科副科长职位。”海淀区考场,由用人乡镇主要领导,区委组织部、区人力社保局干部,人力资源专家等7人组成的评价委员会和15名用人单位乡镇科级领导组成的群众评委团,共同对每名应聘的大学生村官进行约20分钟的结构化面试考察。

  据介绍,在中国文化扶贫委员会与中国少年儿童新闻出版总社的倡导与合作下,中国少年儿童“手拉手”夏令营于1994年在河南信阳市鸡公山建营。这个夏令营创办伊始,时任中宣部常务副部长、现任中国文化扶贫委员会主任的徐惟诚就定了一条规矩:每年免费邀请一批包括城市打工者子弟和农村留守儿童在内的农村孩子参加夏令营。

现在教育的“嫌贫爱富”情绪几乎达到了疯狂程度,只要学生成绩好,重点高中可以免除学费,一些重点大学甚至对状元考生进行高额的经济奖励等等。无论是评价制度、教育观念、社会文化,将“好学生”奉为上宾,进行不遗余力的挖掘。与之相反的是,那些成绩不够好,性情顽劣的“捣蛋”孩子,多会被学校以这样那样的理由边缘化,甚至“清理出去”。因为“坏学生”总会影响班风学风和升学率。在基础教育阶段,在潜能还未能得到充分张扬和扩展的时候,他们就被清理出了“培养池”。学校和家长用一种急功近利、过于短视的观念对待这些所谓的“坏学生”,令人遗憾。

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教育部部长袁贵仁希望新疆大学、石河子大学、塔里木大学和在疆其他受援高校,在各支援高校的帮助下,抓住机遇,加快专业调整,优化专业布局,以培养高素质应用型人才为重点,深化教育教学改革,提高教育教学质量。通过新一轮对口支援工作,使受援高校的师资队伍水平、人才培养质量、科研服务能力和学校管理水平得到显著提升。

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